Anak berbakat, mana-mana kanak-kanak yang secara semula jadi dikurniakan kemampuan mental umum yang tinggi atau kemampuan luar biasa dalam bidang aktiviti atau pengetahuan tertentu. Penetapan bakat adalah sebahagian besarnya dari aspek kemudahan pentadbiran. Di kebanyakan negara, definisi yang berlaku adalah penunjuk kecerdasan (IQ) 130 atau lebih tinggi. Namun, semakin meningkat, sekolah menggunakan pelbagai ukuran bakat dan menilai pelbagai bakat, termasuk kemampuan verbal, matematik, spatial-visual, muzik, dan interpersonal.
Di negara-negara yang membuat peruntukan khas untuk mendidik murid berbakat, kaedah pemilihan yang berlaku terdiri daripada ujian bertulis. Walaupun ujian IQ standard adalah kaedah yang paling biasa digunakan untuk mengenal pasti kanak-kanak berbakat, ujian kecerdasan dan kreativiti lain juga digunakan. Ujian berbeza-beza dalam kesahan dan kebolehpercayaan mereka untuk usia dan budaya yang berbeza; oleh itu, prosedur pengenalpastian yang adil selalu mengambil kira pelbagai tingkah laku yang mungkin merupakan tanda-tanda berbakat.
Umumnya disepakati bahawa anak yang berbakat berbeza dengan rakan sebaya dengan cara selain kemampuan intelektual sahaja. Bukti ini dijumpai oleh ahli psikologi Amerika Lewis M. Terman, yang pada tahun 1921 memulakan kajian lebih daripada 1,500 kanak-kanak berbakat dengan IQ lebih tinggi daripada 140. Mengikuti peserta kajian ketika mereka berumur, Terman memerhatikan usaha yang lebih besar untuk dicapai, bersama dengan penyesuaian mental dan sosial yang lebih besar, antara kumpulan berbakat berbanding dengan kanak-kanak yang tidak berbakat. Dalam satu kajian awal abad ke-20, yang memfokuskan pada kanak-kanak dengan IQ lebih daripada 180, psikologi Leta Hollingworth mendapati bahawa individu dalam kumpulan ini sangat peka terhadap cara di mana mereka berbeza dari yang lain dan sering mengalami masalah seperti kebosanan dan penolakan oleh rakan sebaya mereka. Pemboleh ubah perkembangan adalah ciri lain yang diperhatikan pada kanak-kanak berbakat. Pada akhir abad ke-20, istilah asinkron digunakan untuk menggambarkan ciri-ciri perkembangan kanak-kanak berbakat; iaitu kemampuan mental, fizikal, emosi, dan sosial mereka semua dapat berkembang pada tahap yang berbeza.
Secara teori, ada tiga cara untuk mendidik anak-anak yang intelektual dan akademik lebih maju daripada rakan sebayanya: (1) percepatan, di mana anak yang berbakat dibenarkan untuk belajar bahan dengan kadar yang lebih pantas atau dipromosikan dengan lebih pantas melalui gred; (2) pengayaan, di mana anak yang berbakat bekerja melalui nilai biasa pada kadar yang biasa tetapi dengan kurikulum yang dilengkapi dengan pelbagai aktiviti budaya; dan (3) pembezaan, di mana kanak-kanak berbakat dipercepat atau diperkaya di dalam kelas biasa.
Sekolah atau kelas khas membolehkan kanak-kanak berbakat untuk maju dengan kadar yang dipercepat. Arahan, kaedah, dan bahan dapat disesuaikan dengan kebutuhan setiap siswa, dan, kerana anak-anak bekerja dan belajar dengan orang lain yang cerdas, masing-masing termotivasi untuk berusaha sedaya upaya. Walaupun mendapat tentangan, banyak pendidik harus menyediakan peruntukan khas untuk anak yang berbakat, penyelidikan menunjukkan bahawa mengelompokkan anak yang berbakat adalah yang terbaik untuk mereka, bahawa ini tidak membahayakan rata-rata kanak-kanak, dan percepatan dalam kumpulan ini memberikan peluang yang lebih besar untuk cabaran dan perkembangan intelektual daripada yang dilakukan. pengayaan sahaja. Lihat juga kreativiti; genius; ajaib.
